«Формирование нравственных ценностных ориентаций учащихся»

  

Программа занятий со школьниками

 

Методологическими ориентирами в построении авторской модели деятельности классного руководителя по воспитанию в классе нравственных ценностей являются такие подходы, как системный, деятельностный, проблемно-целевой, культурологический, аксиологический, личностный.

Ведущие идеи авторской модели:

  • приоритетом воспитательной системы класса является воспитание нравственных ценностей как ядра личности;
  • гуманистическая направленность воспитания - основа воспитания нравственных ценностей старшеклассников, где личность выступает «мерой всех вещей»;
  • воспитание нравственных   ценностей   «пронизывает»   всю  деятельность классного руководителя.

В своей работе мы определили следующий состав моделируемых компонентов воспитательной системы класса: ценностно-целевой, субъект-субъектный, содержательный, процессуально-коммуникативный, диагностико-результативный, рефлексивно-управленческий. Рассмотрим компоненты воспитательной системы класса.

1. Ценностно-целевой компонент включает в себя цели воспитания нравственных ценностей старшеклассников; приоритетные идеи построения воспитательной системы, ориентированные на формирование нравственных ценностей. Главными целями воспитательной системы класса являются: создание единой воспитательной направленности в становлении и развитии личности старшеклассников по воспитанию нравственных ценностей; удовлетворение национально-культурных запросов через систему нравственных оценок, поисков и поступков учащихся; воспитание потребностей к нравственном} саморазвитию и самоактуализации.

Исходя из целей, моделируемыми нравственными ценностями становятся: гуманность, доброта, любовь, милосердие, чуткость, толерантность. При конструировании целей классный руководитель ориентируется на цель-идеал, к которому стремится общество, школа, классный руководитель; цель-процесс, направленный на проектируемое состояние воспитательного процесса для воспитания желаемых нравственных ценностей старшеклассников; цель-результат как желаемый образ выпускника, который планируется достичь. Главная характеристика нравственных ценностей - ориентация на добро (во благо).

Процессуальные цели неразрывно связаны с результативными, т.к. они предусматривают изменения в воспитательном процессе, обеспечивающие достижение желаемого образа выпускника. Мы формулируем их следующим образом:

  • приобщение учащихся к общечеловеческим нравственным ценностям и ценностям русской национальной культуры;
  • повышение роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности в классном сообществе;
  • участие родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе для перспективного развития учащихся и классного коллектива.

В связи с этим вытекают задачи воспитательной системы класса, ориентированной на формирование воспитание нравственных ценностей:

  • развитие детей на основе принципов гуманизма, личностно-ориентированного воспитания;
  • развитие духовно-нравственных ценностей и утверждение их в сознании и поведении старшеклассников через духовное возрождение народных обычаев, семейных традиций;
  • создание условий для нравственного самовыражения личности;
  • развитие и динамика становления субъект-объектных отношений между членами классного сообщества;
  • педагогическая поддержка личности;
  • построение отношений на основе добра, справедливости, гуманности, признания индивидуальности каждого члена коллектива.

2. Субъект-субъектный компонент включает в себя взаимодействие следую­щих субъектов: классного руководителя, учащихся класса, родителей класса, значимых взрослых (администрацию, учителей-предметников, психолога, социального педагога, библиотекаря и др.).

Особое место в воспитательной системе класса отводится классному руководителю как главному участнику и заинтересованному лицу в успешном функционировании воспитательной системы класса. Он разрабатывает как близкие, так и далекие цели воспитательной системы, прогнозирует результат своей деятельности по воспитанию нравственных ценностей старшеклассников, осуществляет индивидуальный подход к старшеклассникам.

 

Функции классного руководителя по разделу «Воспитание нравственных ценностей»:

  • изучение приоритетных жизненных ценностей и ориентиров и нравственных ценностей;
  • введение в практику тренинговых часов саморазвития с целью изучения учащимися собственных волевых качеств, нравственных убеждений;
  • изучение с учащимися традиций и обычаев народов мира, своей страны, города, в котором проживают; традиций своей семьи, школы;
  • выпуск школьных газет, постановка спектаклей, посещение театров, музеев, выставок, обеспечивающих встречу учащихся с нравственными ценностями своего города;
  • организация фестивалей, концертов, демонстрирующих примеры нравственности, образы освоения и преобразования нравственной культуры;
  • демонстрация родителям культурного потенциала класса и школы;
  • демонстрация талантов учащихся (концерты, творческие отчеты, вечера, дни открытых дверей и т.д.);
  • развитие диалогического стиля мышления.

 

Диагностика, используемая в работе классного руководителя:

  • методика неоконченных предложений: «Добро - это...»; «Зло - это...» и т.д.;
  • ранжирование понятий;
  • анкета для старшеклассников о нравственных ценностях;
  • методики изучения воспитанности школьника: «Репка, или Какие качества я в себе вырастил?»; хранилище человеческих качеств, методики: «Справедливость», «Что мы ценим в людях?», «Выбор», «Самооценка скромности», «Направленность личности», «Характеристика», «Разложи картинки», «Работа на конвейере».

Задачами в деятельности классного руководителя по воспитанию нравственных ценностей являются: изучение личности учащихся, их склонностей, интересов с целью оказания помощи и поддержки в нравственном саморазвитии и самоопределении; создание гуманистической атмосферы в классе как условия воспитания нравственных ценностей учащихся. Основными направлениями в деятельности классного руководителя по развитию нравственных ценностей являются: индивидуальная работа с учащимися и родителями классного сообщества; организация эффективной коллективной деятельности; организация воспитывающей среды и оказание педагогической поддержки; взаимодействие со всеми субъектами воспитательной системы класса и школы.

Вышеназванные задачи помогают адекватно выстраивать отношения со следующим участником субъект-субъектных отношений учащимися класса. Учащиеся класса являются полноправными субъектами развития, жизнедеятельности классного сообщества, создания воспитательной системы класса. Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными особенностями, возрастом учащихся, влияющими на создание индивидуальной воспитательной системы класса. Особенностью возраста старшеклассников является вступление в период юности. Для них характерна потребность в диалоге, их интересует поиск решения проблем, не только с целью «найти истину», но и чтобы самоутвердиться. Ценнейшим психологиче­ским приобретением юности является открытие своего внутреннего мира, которое равнозначно «для юноши настоящей коперниковской революции» (И.С. Кон).

Третьим важным компонентом в создании воспитательной системы класса являются родители. Они выполняют важные функции при создании воспитательной системы нравственной ориентации, принимая активное участие в построении модели класса, в составлении плана воспитательной работы классного руководителя, в событийной деятельности класса, ощущая нравственное единение со своими детьми и с классным руководителем.

Четвертый компонент - включение других значимых взрослых (учителей-предметников, администрацию, психолога и др.) в субъект-субъектный компонент моделирования воспитательной системы класса. Мы согласны с мнениями Е.Н. Степанова, отмечающего, что правильно поступают в тех учреждениях образования, где пытаются объединить в одну команду всех учителей, ведущих учебную и внеклассную деятельность в том или ином классе, чтобы максимально согласовать и интегрировать педагогические воздействия на ученический коллектив и его членов. Наиболее плодотворным типом взаимодействия классного руководителя. учителей-предметников, учащихся и родителей по воспитанию нравственных ценностей является сотрудничество, которое предполагает: объективное знание, взаимопонимание, опору на лучшие стороны друг друга; гуманные, доброжелательные и доверительные взаимоотношения; активность взаимодействующих сторон в установлении контактов и организации деятельности; совместно осознанные и принятые пели и правила действий; положительное влияние друг на друга, стимулирующее нравственный и творческий рост детей, родителей и самих педагогов.

3. Содержательный компонент моделирования воспитательной системы класса носит полиструктурный характер, он выполняет системообразующую роль и обеспечивает упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей. Основу содержательного компонента составляет совместная деятельность субъектов воспитательного процесса, ориентированная на становление у воспитуемых нравственных ценностей. Содержательный компонент выполняет следующие функции: (ориентирующую обучение учащихся пониманию смысла человеческого существования); субъектно-личностную, основанную на выявлении ценностей существования себя и других людей; операционную - создание своей роли, понимание и осознание исторического прошлого и будущего; духовную - ориентация на духовно-нравственные общечеловеческие ценности, нормы и правила в поведении и поступках.

Воспитательная система класса строится на основе содержательной программы воспитания. Цели и задачи программы:

  • воспитание нравственных ценностей старшеклассников на основе их ознакомления с правилами нравственного поведения, анализом нравственных ситуаций;
  • ознакомление с правилами культурной жизнедеятельности и поведения в  различных жизненных ситуациях;
  • формирование нравственной среды воспитания в классе и создание условий личностного нравственного развития ценностных ориентации.

Разработанная программа воспитания нравственных ценностей состоит из введения и пяти крупных тем (блоков). Первый тематический блок включает классные часы под общим названием «Нравственные корни»; второй блок - «Нравственные основы коммуникации»; третий - «Я — человек, но какой?»; четвертый – «Воспитание гражданина»; пятый блок - «Слагаемые нравственной культуры». Программа реализуется в различных формах взаимодействия на классных часах, дискуссиях, беседах, тренингах, практикумах, турнирах знатоков. Работа по программе раскрывает содержательную сущность данной модели, ориентированную на воспитание нравственных ценностей у старшеклассников.

Содержание программы по воспитанию нравственных ценностей у старшеклассников

Название

Задачи и программы

Формы взаимодействия

 

 

Введение

  • Воспитание и культура

 

Ознакомление с программой курса. Знакомство с понятиями

  • Классный час
  • Кинофильм
  • Дискуссия
  • Беседа-экспромт
  • Час вопросов и ответов
  • Презентация мира
  1.  

Тема

Нравственные корни

  • Добро и зло.
  • Милосердие и гуманность. Нравственные заповеди Библии.
  • Нравственные нормы и ценности людей.
  • Как стать честным? Правила доверия.
  • Доброта и сочувствие.
  • Душа обязана трудиться

 

 

Урок о категориях добра и зла, милосердия, о вредных привычках, безнравственном поведении и предотвращении негативных явлений. Воспитание нравственных ценностей человека. Решение психолого-педагогических задач по воспитанию нравственных норм взаимоотношений, проявлению терпимости и чуткости

 

 

  • этико-психологический тренинг;
  • дискуссия;
  • этическая задача;
  • нравственный диктант и его обсуждение;
  • практикум;
  • классный час - размышление;
  • ролевая игра;
  • инсценировка пословиц;
  • работа с тетрадью «Доверие»
  1.  

Тема

Нравственные основы коммуникации

  • Роскошь человеческого общения
  • История этикета.
  • Современные правила этикета.
  • Создаем традиции нашего класса.
  • Визитная карточка человека
  • Семья. Эстетика и нравственность быта

 

 

 

Объяснения понятия «общение», содержания общения, функций и видов общения. Формирование представлений учащихся о нравственном климате семьи. Создание крепких традиций классного сообщества, выявление уровней овладения этикета учащимися

 

 

 

  • беседа;
  • диалог;
  • дискуссия;
  • ролевые игры;
  • классный час - практикум;
  • диспуты по произведениям литературы и искусства;
  • турнир знатоков;
  • работа с тетрадью «Доверие»
  1.  

Тема

Я - человек, но какой?

  • Человек - существо мыслящее.
  • Человек - это звучит гордо.
  • «Я» - в мире парадоксов.
  • Человек и его будущее.
  • Гуманизм и гуманность.
  • Человек - существо общественное (Аристотель).
  • Человек и его духовно-нравственные ценности

 

 

Показать величие Человека как существа мыслящего, творческого, нравственного. Вскрытие основных противоречий, окружающих человека: жизнь-смерть, добро-зло, истинное-ложное, умный-глупый, прекрасное-безобразное. Разрешение нравственных проблем

 

 

  • практикум-тестирование;
  • классный час – дискуссия
  • беседа;
  • конкурс;
  • решение этических задач
  • упражнения;
  • устный журнал;
  • упражнения;
  • этическая защита
  1.  

Тема

Воспитание гражданина

  • Дружба и вражда.
  • Истинное и ложное.
  • Как стать порядочным человеком.
  • Отечества достойный сын.
  • Выход из сложных жизненных ситуаций.
  • Гражданское самоопределение. Идолы и идеалы

 

 

Научить выходу из сложных жизненных ситуаций; разрешение нравственных конфликтов, воспитание патриотизма, чувства долга, ответственности; формирование представлений о жизненной позиции человека - хозяина своей судьбы

 

 

  • круглый стол с острыми углами;
  • взаимное просвещение
  • «корзина грецких орехов»;
  • турнир ораторов;
  • дискуссия;
  • работа с тетрадью «Доверие»
  1.  

Тема

Слагаемые нравственной культуры

  • Прекрасное и безобразное в природе и жизни человека.
  • Историко-культурные места нашего края.
  • Средства массовой информации как источники воспитания нравственных ценностей.
  • Вся жизнь - театр.
  • Музеи, выставки, галереи.
  • Музыкальная культура.
  • Я жизнь свою как киноленту...

 

 

 

Подвести к пониманию внешней и внутренней культуры человека; формирование нравственности; приобщение к чтению, музыке, художественному искусству, театру

 

 

 

  • дискуссионные качели;
  • взаимное просвещение;
  • пять минут с ...;
  • устный журнал;
  • экскурсия;
  • урок-практикум;
  • диспут;
  • вечер;
  • театр-экспромт;
  • презентация: книги, картины, диска, песни

 

Заключение

Человек сам себе воспитатель

 

Воспитание нравственных ценностей и самоценности личности; поддержа­ние самоактуализации учащихся; включение учащихся в процессы смысло-творчества

 

  • беседа;
  • диспут;
  • сочинение;
  • обмен мнениями;
  • классный час;
  • праздник

Содержательный компонент воспитательной модели класса осуществлялся нами через работу классного клуба «Вдохновение», что позволяет использовать различные формы и методы деятельности классного руководителя, достигать запланированных целей и результата формирования нравственных ценностных ориентации школьников.

4. Процессуально-коммуникативный компонент включает в себя: формы и методы воспитательного воздействия; отношения взрослых и детей в классном сообществе; внешние и внутренние связи коммуникации, влияющие на развитие нравственных ценностей. Этот компонент связывает все элементы системы в единое целое и обеспечивает коммуникативную связь с внешней средой. В воспитательном арсенале классного руководителя по воспитанию нравственных ценностей эффективны психологические тренинги, тренинги личностного роста, деловые, ролевые и коммуникативные игры, создание ситуаций успеха, практикумы, нравственные ситуации, часы развития и общения, составление воспитательных проектов и т.д. Важную роль играет целенаправленный системный характер воспитательной работы классного руководителя. Для этого объединяют отдельные воспитательные дела в более крупные «дозы воспитания» (В.Л. Караковский) - тематические программы, коллективные творческие дела. Наиболее эффективными для воспитания нравственных ценностей являются следующие направления деятельности.

Ключевые направления деятельности классного руководителя по воспитанию нравственных ценностей

 

 

Последние новости
Joomla Templates and Joomla Extensions by ZooTemplate.Com

Специальный выпуск на русском языке журнала «Învăţătorul Modern» 

  «100-летию со дня рождения художника М. Греку посвящается…»   //

1

Статистика
  • Посетители : 124
  • Материалы : 185
  • Cсылки : 9
  • Количество просмотров материалов : 312996

 

 

 

Последние темы форума
  • Нет сообщений для показа