Воспитательные проекты

 

Алла Шевчук, заместитель директора по воспитательной работе Теоретического лицея «Михай Греку»,

тел.76-86-61

 

Оксана Кулик, психолог Теоретического лицея «Михай Греку»,

II дидактическая степень,

тел.76-86-61

 

Ателье №4

  

 ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ –  ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕННОСТЬ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

 

 «Воспитание имеет приоритет над образованием. Создает человека воспитание…»
                                     Антуан де Сент-Экзюпери

 

Модернизация содержательного аспекта воспитательного воздействия в последнее время становится одним из приоритетных направлений образовательной политики Республики Молдова, на что безусловное влияние оказывают процессы существенных социально-экономических преобразований.

Главными чертами современного образования становятся открытость для партнерства, новаторства, личностно ориентированная направленность образовательного и воспитательного процесса. Соответственно, деятельность всех участников данного процесса должна быть разнообразной, творческой, позволяющей в каждой конкретной ситуации реализовать внутренний потенциал. Особую роль приобретает планирование воспитательной работы, прогнозирование результатов её деятельности и  оценка ее эффективности.

Современные воспитательные проекты  должны отвечать следующим вопросам:

  • ПОЧЕМУ?  (это важно для нас);
  • ЗАЧЕМ? (мы это делаем);
  • ЧТО? (для этого мы делаем);
  • КАК? (мы это можем делать);
  • ЧТО ПОЛУЧИТСЯ? (прогноз результата)

Реализация воспитательного воздействия осуществляется посредством следующих компетенций:

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

  • знание законодательства о современном образовании;
  • нормативно-правовое обеспечение профессиональной деятельности классного руководителя; умение применять правовую базу о защите детства.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

  • обучение анализу воспитательных ситуаций и выработке конкретных решений;
  • реализация  мониторинга по изучения актуальных проблем личностного развития детей в едином воспитательном пространстве.

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ

  • создание опыта взаимодействия классных руководителей, социальных партнёров и школьных психологов; поддержание партнерских отношений с семьей ребенка;
  • формирование социально-психологического климата, способствующего всестороннему развитию личности учащегося.

СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ  

  • изучение потребностей, интересов и желаний ребят в организации и проведении внеклассных мероприятий;
  • сохранение и обогащение опыта культурной и духовной жизни нации.

КОМПЕТЕНЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ

  • разработка совместно с администрацией школы и психологом программ развития учащихся в учебной и внеучебной деятельности;
  • овладение технологиями просвещения учащихся в области здорового образ жизни.

Воспитательные проекты основываются на сотрудничестве педагога, детского коллектива, родителей учащихся и общественности, осмыслении ими целей и задач своей совместной деятельности и на желании сделать школьную жизнь интересной, полезной, творческой. Поэтому структура приоритетных направлений воспитательных проектов в лицее «Михай Греку» выглядит следующим образом:

 

ПРИОРИТЕТНЫЕ  НАПРАВЛЕНИЯ  РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ В ЛИЦЕЕ «МИХАЙ ГРЕКУ»

НАПРАВЛЕНИЕ

ЦЕЛИ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ

ДЕЙСТВИЯ

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТИ СЕМЬИ И АКТИВИЗАЦИЯ

СОЦИАЛЬНОГО  ПАРТНЕРСТВА

Цель:

формирование значимости роли семьи и социальных партнёров как жизненной среды для реализации потенциальных возможностей личности.

Условия:

обеспечение плотного взаимодействия семьи, образовательного учреждения и социальных институтов.

Результат: актуализация позиции семьи  и социального пространства в ценностном поле личности.

Работа в данном направлении предполагает:

v привлечение семьи и социальных партнёров к активному участию в воспитательных мероприятиях (дни открытых дверей, родительские собрания, конкурс «Семья года», круглые столы, клубы ПедОбщения, сотрудничество с организацией «Новая жизнь»)

v развитие дискуссионных площадок (проведение педагогических советов с привлечением родителей, психолога; конференция тет-а-тет «Учитель-Ученик-Родитель»).

v участие родителей в планировании и оценке работы лицея (опросы, анкетирование). Осуществляется при поддержке психолога.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТИ

ОБРАЗОВАНИЯ

Цель:

создание комплекса условий, обеспечивающих ценность образовательного диалога, знания и научного поиска.

Условия реализации:

актуализация процесса воспитания средствами учебного занятия, комплексное формирование ценностей образования в воспитательной среде;

Результат:

повышение уровня формирования ценностей образования.

 

Работа в данном направлении предполагает:

v внедрение модели модернизированного куррикулума, основанного на компетенциях;

v ресурсную и психолого-педагогическую поддержку инновационной деятельности педагогов и учащихся лицея (публикации сборников «Из опыта работы»; создание и функционирование органа самоуправления «Сенат лицея»; издание школьной газеты);

v обобщение передового педагогического опыта через систему научных и методических мероприятий (проведение педагогических советов, работа творческих групп, методические объединения учителей и классных руководителей, заседание кафедр; участие в проекте «Обмен опытом среди лицеев»).

 

Цель:

формирование высоконравственного, ответственного, компетентного гражданина с высоким уровнем патриотического сознания

Работа в данном направлении предполагает:

v просветительскую деятельность  в области  межнационального диалога (участие в этническом фестивале «Единство через различие»; «Искусством мы сильны» сотрудничество с «Русской Общиной»; праздник «Масленица»)

v приоритетность обеспечения доступа детей к культурным ресурсам (музеям, театрам, выставкам, галереям);

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ, ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА

Условия:

Межкультурная коммуникация; толерантная личностная позиция; приобщение к миру искусства и культуры;

Результат:

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях своего народа. 

 

 

 

 

 

v поддержку изобразительного, прикладного и исследовательского творчества (конкурсы стен газет, фотосессии, Декада наук, выставки работ и достижений учащихся на школьном и городских уровнях);

v формирование  понимания сущности родного края, сокрытой в духовной жизни её народа, в традициях и обычаях, исторической памяти, которая передается из поколения в поколение. Классные часы  «Независимость - итог всей исторической жизни Молдовы»; праздники «Limba noastră»; «С Днём рождения, Белый город»; «Праздник урожая»; «Милая моя бабушка»; «М.Еминеску»; «Мэрцишор»; «Женщина - образ Добра и Красоты».  Участие в фестивале зимних традиций «Să trăiţi, să înfloriţi»;  фестивале-конкурсе «La Fîntîna Dorului»;   «Песни Веры, Надежды и Любви», «Ploaie de stele» и пр.);

v профилактическую и просветительскую деятельность (месячник безопасности движения «Светофор»; месячник правовых знаний «Мы и закон»; благотворительные концерты «Доброта вокруг нас»; месячник патриотического воспитания «Вечной памятью живы»)

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ И ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ

Цель:

создание возможностей для активного участия человека в трудовой и общественной  жизни лицея и города.

Результат:
возрастание индекса здоровья детей; повышение готовности педагогов и социальных институтов к деятельности в сфере формирования культуры здоровья и безопасности.

Работа в данном направлении предполагает:

v расширение комплекса мероприятий оздоровительного характера (недели физического воспитания, туристические слёты с детьми и родителями);

v привлечение детей к проектам экологического характера; реализация комплекса мероприятий по профилактике здорового образа жизни, разработка конкретных рекомендаций по формированию толерантных взаимоотношений детей в процессе воспитательной работы. Осуществляется при поддержке психолога.

Таким образом, сложившаяся структура управления воспитательными проектами  в школе успешно содействует реализации поставленных целей и задач, поскольку носит динамичный, творческий и демократический характер, постоянно развивается и совершенствуется.   

Библиография

1. Александрова М.Р. Профессиональные компетенции// Методист.-2010.№5
2. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. – Ноосфера, М., 1999.
3. Степанов Е.Н. Создание системы воспитания // Директор школы. – 2000. – № 2.