1. Всю жизнь, пока ребенок растёт рассказывайте ему о том, как вы не хотели его рожать, хотели сделать аборт, хотели девочку, а не мальчика или наоборот.
2. Заставляйте ребёнка, как только он научится говорить, просить отца перестать пить. Устраивайте разборки с отцом, предварительно спрятав ножи. А ребёнку объясните, что это так, на всякий случай. Потом разведитесь с отцом и заставьте ребёнка требовать у отца деньги.
3. И помните, это очень важно: всю злость, которую вы испытываете к своей матери, мужу/жене, жизни, судьбе, выплëскивайте на ребёнка.
4. Требуйте от ребёнка, чтобы он был идеальным. Пусть он достигнет самых больших высот в спорте или в науке, или в музыке, или в рисовании. Таких высот, которые ни один человек на Земле не достиг. И только ваш ребёнок достигнет, чтобы лично вы им гордились. Считайте, что ребёнок родился для того, чтобы вас лично в итоге переполняла гордость за его успехи. Будьте всегда и при любых обстоятельствах им недовольны, критикуйте как можно больше и чаще всё, что он делает и не делает.
5. Заставляйте его делать то, что вы хотите, не считаясь с его желаниями, потребностями, возможностями и способностями.
6. Внушайте своему ребёнку, что он должен быть только хорошим. Игнорируйте его, если он плохо себя ведёт. Не разговаривайте с ним и делайте вид, что его не существует.
7. Думайте о смерти, испытывайте постоянную тревогу, контролируйте каждый шаг своего ребёнка, не слыша его.
--
Это только некоторые способы, с которыми мне пришлось столкнуться в практике.
Так, второй - это способ вырастить человека с биполярным расстройством.
А седьмой - человека с тревожным расстройством личности.
Шестой способ позволяет вырастить человека с паническими атаками или с суицидальными мыслями.
Первый позволяет вырастить человека, который не живёт, а только оплакивает свою жизнь и не может найти в ней никакого смысла.
Третий, четвёртый и пятый способы - универсальные и могут быть использованы как самостоятельно, так и сопутствовать всем остальным.
Психика ребёнка неустойчива, личность не сформирована.
Чтобы она сформировалась нужны соответствующие каждому возрастному периоду условия для развития.
--
Главная потребность ребёнка - это притязание на признание. Ему важно получать внимание, одобрение, любовь и поддержку. Без этих вложений со стороны взрослых в процессе его воспитания происходят нарушения в развитии вплоть до психического расстройства.
Ребёнок, лишённый этой питательной среды вырастает полностью дезориентированным во взрослой жизни. Чувства, которые он испытывает - страх, растерянность, безвыходность.
Явные проблемы могут начаться уже в 14 лет, когда возникают проблемы с учёбой. Не по тому, что подросток не может понять учебный материал. А по тому, что, например, впадает в ступор, в тревожное состояние или в состояние полной апатии. И тогда он не сможет выполнить контрольную или даже просто выйти из дома.
Может так случится и на первом курсе университета. И несмотря на то, что подросток хочет получить профессию и образование, он просто перестаёт учится из-за этих состояний и не может посещать учебное заведение.
И даже если он выучится, он не может реализовать себя. У него никогда не будет детей, потому что он увязнет в суицидальных мыслях или в поисках смысла жизни. И он найдёт из такого состояния единственное понимание, что жизнь не имеет никакого смысла.
--
В заключении хочу сказать, что дети не могут быть удобными. Они при рождении наделены целым спектром чувств. И эти чувства как цветы на дереве раскрываются по мере их взросления или не раскрываются, если не было соответствующих условий. А потом эти цветы дают соответствующие плоды.
И порой случается так, что единственный цветок, который распустился на дереве и дал плоды - это страх.
Так что, дети - цветы жизни.
2. Заставляйте ребёнка, как только он научится говорить, просить отца перестать пить. Устраивайте разборки с отцом, предварительно спрятав ножи. А ребёнку объясните, что это так, на всякий случай. Потом разведитесь с отцом и заставьте ребёнка требовать у отца деньги.
3. И помните, это очень важно: всю злость, которую вы испытываете к своей матери, мужу/жене, жизни, судьбе, выплëскивайте на ребёнка.
4. Требуйте от ребёнка, чтобы он был идеальным. Пусть он достигнет самых больших высот в спорте или в науке, или в музыке, или в рисовании. Таких высот, которые ни один человек на Земле не достиг. И только ваш ребёнок достигнет, чтобы лично вы им гордились. Считайте, что ребёнок родился для того, чтобы вас лично в итоге переполняла гордость за его успехи. Будьте всегда и при любых обстоятельствах им недовольны, критикуйте как можно больше и чаще всё, что он делает и не делает.
5. Заставляйте его делать то, что вы хотите, не считаясь с его желаниями, потребностями, возможностями и способностями.
6. Внушайте своему ребёнку, что он должен быть только хорошим. Игнорируйте его, если он плохо себя ведёт. Не разговаривайте с ним и делайте вид, что его не существует.
7. Думайте о смерти, испытывайте постоянную тревогу, контролируйте каждый шаг своего ребёнка, не слыша его.
--
Это только некоторые способы, с которыми мне пришлось столкнуться в практике.
Так, второй - это способ вырастить человека с биполярным расстройством.
А седьмой - человека с тревожным расстройством личности.
Шестой способ позволяет вырастить человека с паническими атаками или с суицидальными мыслями.
Первый позволяет вырастить человека, который не живёт, а только оплакивает свою жизнь и не может найти в ней никакого смысла.
Третий, четвёртый и пятый способы - универсальные и могут быть использованы как самостоятельно, так и сопутствовать всем остальным.
Психика ребёнка неустойчива, личность не сформирована.
Чтобы она сформировалась нужны соответствующие каждому возрастному периоду условия для развития.
--
Главная потребность ребёнка - это притязание на признание. Ему важно получать внимание, одобрение, любовь и поддержку. Без этих вложений со стороны взрослых в процессе его воспитания происходят нарушения в развитии вплоть до психического расстройства.
Ребёнок, лишённый этой питательной среды вырастает полностью дезориентированным во взрослой жизни. Чувства, которые он испытывает - страх, растерянность, безвыходность.
Явные проблемы могут начаться уже в 14 лет, когда возникают проблемы с учёбой. Не по тому, что подросток не может понять учебный материал. А по тому, что, например, впадает в ступор, в тревожное состояние или в состояние полной апатии. И тогда он не сможет выполнить контрольную или даже просто выйти из дома.
Может так случится и на первом курсе университета. И несмотря на то, что подросток хочет получить профессию и образование, он просто перестаёт учится из-за этих состояний и не может посещать учебное заведение.
И даже если он выучится, он не может реализовать себя. У него никогда не будет детей, потому что он увязнет в суицидальных мыслях или в поисках смысла жизни. И он найдёт из такого состояния единственное понимание, что жизнь не имеет никакого смысла.
--
В заключении хочу сказать, что дети не могут быть удобными. Они при рождении наделены целым спектром чувств. И эти чувства как цветы на дереве раскрываются по мере их взросления или не раскрываются, если не было соответствующих условий. А потом эти цветы дают соответствующие плоды.
И порой случается так, что единственный цветок, который распустился на дереве и дал плоды - это страх.
Так что, дети - цветы жизни.
1. Запрещать и игнорировать не получится.
☀️Правило базовое – мы не можем ничего запретить, изъять, не дав чего-то взамен.
☀️Если «что-то» проявилось – нам важно с этим напрямую коммуницировать. Называть, обcуждать. Если есть реакция, значит, этот сериал "попал" в какую-то важную потребность детей. И нам важно эту потребность, как минимум, распознать.
☀️Нам важно самим посмотреть сериал, чтоб понимать, во что вовлечены дети. Возможно, если они уже и так смотрят, или говорят о том, что смотрят их друзья, посмотреть вместе с ними – чтобы сразу отслеживать реакции, размышлять, давать объяснение и поддержку.
--
Если мы узнали, что подростки смотрят сериал – это повод о нем говорить.
Важно выбирать тональность для разговора – это точно не должно быть морализаторством.
Идеально – предложить подросткам дискуссию. (им важны дискуссии, включенность и уважение).
Можно предложить поразмышлять на тему социальных экспериментов
Эксперименты Аша (серия исследований, демонстрирующих власть и природу конформизма в группах)
Эксперимент Стэнли Милгрэма
Стэнфордский тюремный эксперимент (важно рассказать о том, что результаты этого эксперимента опровергались)
Спираль молчания (концепция, предложенная немецким политологом Элизабет Ноэль-Нойман)
Рассказать о феномене Абиллинских грабель;
--
Можно предложить поразмышлять о природе игры и игровой зависимости, о дофаминовых ловушках, поискать в сериале, (в рекламе, политических роликах) признаки манипуляции
Почему герои вовлекаются в игру?
Чем мы готовы заплатить за победу? И чем платили герои сериала? (И герои художественных произведений, которые дети читали).
а на что я пойду ради выигрыша, какой я в экстремальных ситуациях?
Есть ли в сериале однозначно положительный и отрицательный герой?
С подростками важно говорить о моральных \этических дилеммах. (и на эту тему можно поразмышлять в контексте безопасности – если я расскажу о том, что мой друг играет в опасную игру, это предательство или забота? и проч)
Так мы переводим тему из эмоциональной плоскости в интеллектуальную, осознаваемую.
2. Подростковое общество иерархично. Одна из важнейших тем подросткового возраста – борьба за власть и определение своего места в иерархии. Секрет воздействия на подростковые сообщества – найти, кто у них «Альфа» – и вовлечь его в сотрудничество, в «позитивное» сотрудничество.
3. Принадлежность. Подросткам важно почувствовать себя «своими». И одна из задач – найти своих. Собраться в группу, чтобы противостоять взрослому миру, собраться в «субкультуру» (по или против любой темы). И тут вопрос: есть ли подросткам в конкретной школе вокруг чего объединяться? Если нет – нужно искать
4. Во многих школах дети играют в эту игру – но не во всех школах эта игра заканчивается проявлениями жестокости.
☀️ Нам важно помнить: Если есть эмоциональное вовлечение – у него должно быть физическое отреагирование. Действие. Оно, в любом случае будет, это отыгрывание, вопрос в какой форме. Чем выше ставка, чем больше риск, тем с одной стороны будет больше восторга у победителя при выигрыше. И будет больше потребности в «выпускании пара». В проявлении – телесном проявлении напряжения, накопленного в игре. Оно будет искать способ «канализироваться». (где есть возможность проявлять активность (физическую) подросткам, что мы можем предложить? подросткам особенно важна возможность заниматься спортом)
☀️ Агрессия больше проявляется в авторитарных сообществах,
В сообществах, где нет правил, или где они жестки, где страшно, где нет возможности проявить эмоции, где у детей нет возможности (навыка) спросить: «а зачем? а почему?»
Где высокий уровень конкурентности,
В системах, инфицированных буллингом
Где на самом деле, и нет сообщества и ощущения близости
И вопрос не в том, что делать с конкретной игрой, а в том, как формировать сообщество.
5. Что еще нам важно помнить о подростках:
Им не хватает эмоций в живом общении. Ощущение опасности – это концентрированные эмоции. (и нам важно вовлекать их в кино-клубы, клубы настольных игр, важно стараться создавать эмоциональные связи в семьях и с семьями). Есть ли место, занятие, где есть возможности проявить, прожить эмоции, заниматься не только интеллектуальной деятельностью?
☀️ Они субъективно и объективно одиноки. Одинокого человека легче спровоцировать на что-то, создавая иллюзию близости и контакта.
☀️Они ищут свою авторитетность и свое место – и это место важно «дать» или помочь найти, важно подчеркивать то, в чем они сильны (возможно, они смогут быть менторами для малышей, могут быть вовлечены в волонтерскую деятельность)
☀️Романтизация смерти и ощущение своего персонального бессмертия. С ними важно говорить о их ценности, и ценности жизни;
☀️Одна из особенностей подросткового возраста: временное выключение эмпатии, стремление к риску, но сложности с торможением и оценкой рисков. Важно, чтобы у них была информация о том, какие изменения происходят в их возрасте, в чем, с умеренным риском, позволенном нами, они могут испытать свои силы?
Ну и еще одно – не очевидное: часто дети в проявленной форме отражают то, что происходит у нас, у взрослых, в форме скрытой.
☀️Правило базовое – мы не можем ничего запретить, изъять, не дав чего-то взамен.
☀️Если «что-то» проявилось – нам важно с этим напрямую коммуницировать. Называть, обcуждать. Если есть реакция, значит, этот сериал "попал" в какую-то важную потребность детей. И нам важно эту потребность, как минимум, распознать.
☀️Нам важно самим посмотреть сериал, чтоб понимать, во что вовлечены дети. Возможно, если они уже и так смотрят, или говорят о том, что смотрят их друзья, посмотреть вместе с ними – чтобы сразу отслеживать реакции, размышлять, давать объяснение и поддержку.
--
Если мы узнали, что подростки смотрят сериал – это повод о нем говорить.
Важно выбирать тональность для разговора – это точно не должно быть морализаторством.
Идеально – предложить подросткам дискуссию. (им важны дискуссии, включенность и уважение).
Можно предложить поразмышлять на тему социальных экспериментов
Эксперименты Аша (серия исследований, демонстрирующих власть и природу конформизма в группах)
Эксперимент Стэнли Милгрэма
Стэнфордский тюремный эксперимент (важно рассказать о том, что результаты этого эксперимента опровергались)
Спираль молчания (концепция, предложенная немецким политологом Элизабет Ноэль-Нойман)
Рассказать о феномене Абиллинских грабель;
--
Можно предложить поразмышлять о природе игры и игровой зависимости, о дофаминовых ловушках, поискать в сериале, (в рекламе, политических роликах) признаки манипуляции
Почему герои вовлекаются в игру?
Чем мы готовы заплатить за победу? И чем платили герои сериала? (И герои художественных произведений, которые дети читали).
а на что я пойду ради выигрыша, какой я в экстремальных ситуациях?
Есть ли в сериале однозначно положительный и отрицательный герой?
С подростками важно говорить о моральных \этических дилеммах. (и на эту тему можно поразмышлять в контексте безопасности – если я расскажу о том, что мой друг играет в опасную игру, это предательство или забота? и проч)
Так мы переводим тему из эмоциональной плоскости в интеллектуальную, осознаваемую.
2. Подростковое общество иерархично. Одна из важнейших тем подросткового возраста – борьба за власть и определение своего места в иерархии. Секрет воздействия на подростковые сообщества – найти, кто у них «Альфа» – и вовлечь его в сотрудничество, в «позитивное» сотрудничество.
3. Принадлежность. Подросткам важно почувствовать себя «своими». И одна из задач – найти своих. Собраться в группу, чтобы противостоять взрослому миру, собраться в «субкультуру» (по или против любой темы). И тут вопрос: есть ли подросткам в конкретной школе вокруг чего объединяться? Если нет – нужно искать
4. Во многих школах дети играют в эту игру – но не во всех школах эта игра заканчивается проявлениями жестокости.
☀️ Нам важно помнить: Если есть эмоциональное вовлечение – у него должно быть физическое отреагирование. Действие. Оно, в любом случае будет, это отыгрывание, вопрос в какой форме. Чем выше ставка, чем больше риск, тем с одной стороны будет больше восторга у победителя при выигрыше. И будет больше потребности в «выпускании пара». В проявлении – телесном проявлении напряжения, накопленного в игре. Оно будет искать способ «канализироваться». (где есть возможность проявлять активность (физическую) подросткам, что мы можем предложить? подросткам особенно важна возможность заниматься спортом)
☀️ Агрессия больше проявляется в авторитарных сообществах,
В сообществах, где нет правил, или где они жестки, где страшно, где нет возможности проявить эмоции, где у детей нет возможности (навыка) спросить: «а зачем? а почему?»
Где высокий уровень конкурентности,
В системах, инфицированных буллингом
Где на самом деле, и нет сообщества и ощущения близости
И вопрос не в том, что делать с конкретной игрой, а в том, как формировать сообщество.
5. Что еще нам важно помнить о подростках:
Им не хватает эмоций в живом общении. Ощущение опасности – это концентрированные эмоции. (и нам важно вовлекать их в кино-клубы, клубы настольных игр, важно стараться создавать эмоциональные связи в семьях и с семьями). Есть ли место, занятие, где есть возможности проявить, прожить эмоции, заниматься не только интеллектуальной деятельностью?
☀️ Они субъективно и объективно одиноки. Одинокого человека легче спровоцировать на что-то, создавая иллюзию близости и контакта.
☀️Они ищут свою авторитетность и свое место – и это место важно «дать» или помочь найти, важно подчеркивать то, в чем они сильны (возможно, они смогут быть менторами для малышей, могут быть вовлечены в волонтерскую деятельность)
☀️Романтизация смерти и ощущение своего персонального бессмертия. С ними важно говорить о их ценности, и ценности жизни;
☀️Одна из особенностей подросткового возраста: временное выключение эмпатии, стремление к риску, но сложности с торможением и оценкой рисков. Важно, чтобы у них была информация о том, какие изменения происходят в их возрасте, в чем, с умеренным риском, позволенном нами, они могут испытать свои силы?
Ну и еще одно – не очевидное: часто дети в проявленной форме отражают то, что происходит у нас, у взрослых, в форме скрытой.
Уголок психолога для родителей